“语文”,为什么在大学被遗忘

本文摘要：在教育部再三申明要推崇大学语文课之后，国内许多高校争相开始了行动。但无论是将其成立为除中文系以外本科生的必修课，还是一些大学老师将其作为教育科研的大课题，不可否认，在如今的大学课堂里，大学语文课仍然正处于边缘地带。投影这门课程所面对的失望，只不过是为构建其所支撑的教育理念和教育愿景。

在教育部再三申明要推崇大学语文课之后，国内许多高校争相开始了行动。但无论是将其成立为除中文系以外本科生的必修课，还是一些大学老师将其作为教育科研的大课题，不可否认，在如今的大学课堂里，大学语文课仍然正处于边缘地带。投影这门课程所面对的失望，只不过是为构建其所支撑的教育理念和教育愿景。

emYemYemY资料图emY读过大学语文课的，都会对一个场景极为熟知偌大的阶梯教室中满座了学生，有的玩游戏手机，有的窃窃私语，向前望见，很远的讲台上有个薄弱的身影，无论是谈《诗经》、还是讲鲁迅，样子总是让人听得不过于明。emY虽然自1978年恢复高考后，大学语文课即被新的托上日程，但近四十年的发展过程中，大学语文课常常不会水淹在其他更加简单的课程之中。

到如今，大学语文课仍然正处于边缘地带。emY是大学语文，还是高四语文?emY大班教学意味著师生对话较较少、课堂纪律较好，老师不能自由选择非常简单地灌输知识。这样的课堂无法构成浸泡式的教学体验，无法将学生带进所谈内容所蕴藏的文学与文化中，不仅无法提高学生们的自学和参予兴趣，更加无法使他们对母语文化有远超过科学知识层面的解读与体会。emY审美教育是大学语文课程的最重要目标之一。

但目前的大学课堂，无法营造充满着幸福情感的氛围，而信息碎片化的网络时代，学生们的审美感知力和鉴赏力日益腐蚀。长此以往，大学语文的课堂更加知识化，渐渐不会沦为所谓的低四语文。emY早在2004年全国大学语文年会中就明确提出，大学语文的素质教育明确实施在人文素质教育层面，即秉持人文精神、培育人文态度、跨越人文内涵。

然而，大学语文教材参考资料的内容大都是古今中外的佳作，情感真诚、主题积极向上，但内容能否有效地传送却受限于师资、教学方式和教学模式。emY大班教学中的学生大多来自有所不同专业，具有有所不同的生活经历和学科背景，而阶梯教室中的教学根本无法做因材施教。那么，在此环境下，拒绝大学语文的教师仅有通过对经典作品的阐述，很难构建率领有所不同背景的学生体会人文内涵、培育较高的审美能力和价值倾向的目标。emY大学语文教师面临最少的问题，大约就所谓汉语言文学专业，特别是在是理工科专业同学们的那个疑惑我们为什么要学语文。

就像驳回中考该不该中止英语时，倍受中考虐待的学生们都会一边倒反对中止一样，谈到大学语文，他们也想要显感性地绝望一番。之所以说道大学生对大学语文是一种显感性杯葛，是因为在牵涉到语文教育的地方，却总能看见他们对语文的热情。

从前几年的《汉字英雄》《中国汉字问答大会》，到今年初的《中国诗词大会》《朗读者》《闻字如面》，年长观众对汉语和中国文学文化的热情堪称年年加剧，这解释他们对于母语教育是有市场需求的。为何他们爱读《中国诗词大会》却不爱上大学语文课，其中的裂隙有一点我们深思。emY对于大学语文，任务观笼罩在很多高校之中既然政府部门一再强调大学语文的重要性，那就将其设置成必修课，但这门课的教学目的是什么、应当如何定位、合适什么样的教学方式等问题，皆并未细心研究探究过。大学语文课程陷于了这样的失望处境战略上强势，现实中弱势。

一方面是学校高度重视的必修课，另一方面毕竟教学过程不易被忽视的公共课;一方面是全校学生必需修够的学分，另一方面毕竟非常简单好糊弄的学分。说到底，将这门课设置成大型公共课，就是因为这种方式最节省师资、物资。emY而就算盼提升大学生母语教育的高校，也被课程体制、师资力量吞噬，无法施展拳脚。

虽然钱理群、陈平原等知名中文系教授皆踏上过大学语文讲台，但目前的实际情况是，很多学校缺少专门老师，汉语言文学专业教师数量受限，无法为全校非中文系学生积极开展小班教学，而大班教学的公共课由于缺少师生对话、教学方法单一，反过来又造成很多杰出老师不愿分担此任务。因此大学语文课程出了刚入职年长教师的过渡期自由选择和大学行政人员的教学全职，投放的精力大打折扣。emY而大学里的英语教学，课时量就远超强大学语文，而完全所有高校都使用小班教学。

毕竟，归根到底是学校整体课程设置的不均衡。高校更加多推崇专业教学，侧重培育学生的专业知识与技能，学生为强化自身的低收入竞争力、适应环境社会必须也将自学重点放到专业领域。同时，因专业课教学可以和教师的科研方向较好融合，也很不受教师推崇。

emY就算和其他公共课比起，大学语文也归属于弱势学科。一般来说，政治学科一般来说要上三到四学期，英语课程也要上满四学期，并且课时量近超强大学语文。哪怕是体育课，近年也有渐渐提升课时、学分的趋势。惟独大学语文，这门每周只有两课时的课程，一般来说只决定在本科一年级第一学期。

可以说道，它被消逝在高校课程设置的角落。emY大学语文期望逆势突围emY逆势突围，是解决问题大学语文课程难题的必定决心。笔者指出，调整高校课程设置，之后提升对大学语文课程的推崇，强化课程的师资力量建设是逆势突围的基础。

不仅从战略上也从现实实践中注目大学语文课堂，不仅从硬件设施也从教学理念、课程价值方面确保大学语文课程的科学化教学，才能彻底解决问题大学语文课程的阶梯教室之疼。emY而在既有环境下，谋求内容设置和教学方法的多元化是大学语文突围的一个角度。

如2013年中国人民大学将本科生培育方案中的大学汉语课程由全校联合必修课程调整为学生自律科目课程，施行之初虽引起争议，然而细究不会找到，原本2学分的大学语文扩充为10学分的人文素养课，还包括原著经典读者、公共艺术教育等多门课程，学生可根据兴趣和水平自由选择课程。南开大学从2008年起，每年招生语文高等教育博士生，强化对大学母语教育的理论探寻。emY诗人叶芝说道，教育不是灌入一桶水，而是熄灭一把火。不管在阶梯教室，还是围炉而跪，大学语文课的确实价值，不应是挖出学生内心的那把人文之火。

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